Núcleo Municipal Professora Teresa Lemos Preto: 2015

EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

NÚCLEO ESPECÍFICO – ARTES

TUTORA: JOCEANE TAMARA WILLERDING

CURSISTA: CHRISTIANE PEREIRA DO AMARAL TOMASI

Projeto: O AUTORRETRATO: PRODUÇÃO E ANÁLISE DO DIÁRIO DE CLASSE.

Primeira aula:

Iniciei a aula com alguns questionamentos tais como: quem tem computador? Acesso a internet, celular, tablet.... se eles sabiam o que era cultura digital, mídias digitais. Se eles já tinham trabalhado na sala de informática e de que maneira. Aos poucos os alunos foram contando suas experiências.... aos poucos fui questionando eles sobre as redes sociais, seus perfis, se todos ali tinham facebook, instagran, etc. A maioria deles tem acesso a tudo isso mesmo que na escola, ou em outros ambientes que não sejam suas casas.

Fiz a seguinte pergunta: as fotos encontradas nos perfis de facebook, o que eles acham delas, todas são fotos normais? Como as pessoas gostam de aparecer nesta rede social, de qualquer maneira, ou da melhor maneira possível? Alguns deles comentaram a respeito de perfis fake, onde as pessoas escolhem uma pessoa bonita para lhes representar, ou até mesmo enganar pessoas, utilizando desses perfis para “fussar” a vida dos outros sem que sejam percebidos.

Também durante as conversas surgiram as contribuições do tipo: temos que ter cuidado ao tirar uma self, pois podem aparecer coisas inusitadas durante este tipo de registro, ter cuidado quanto as questões que aparecem na TV de pessoas que se arriscam para tirar uma self, pessoas sem limite que a onde vão sentem a necessidade de registrar através da self.

Em seguida falamos sobre autorretratos, de como os artistas realizavam retratos de si próprios, quase que da mesma maneira que fazemos hoje quando fazemos uma self. Os artistas gostavam de retratar a si próprios e na maioria das vezes o faziam da maneira mais absurda ou corrigiam seus defeitos, etc.

Mostrei a eles os autorretratos de Frida Kallo, artista esta que costumava fazer seus autorretrados os quais demonstravam seu sofrimento, e todas as dores por ela sofridas.

Solicitei aos alunos que para a próxima aula trouxessem espelhos, expliquei a eles como seriam as próximas aulas, expliquei a eles que iríamos até a sala informatizada e apresentei-lhes o Photofunia falei o que era e pedi aqueles que tinham acesso a um computador com internet que fossem conhecer pois na próxima aula iríamos trabalhar com ele. Também solicitei-lhes que para a próxima aula levassem seus celulares, tablets e máquinas fotográficas.

Segunda aula:

Encaminhei os alunos a sala informatizada. Para iniciar pedi aos alunos que olhassem no espelho e durante essa atividade fui realizando perguntas, como: o que você estão vendo no espelho? Gostam do que veem, vocês se acham bonitos? Tem alguma parte do corpo que vocês gostam mais? Seria possível que esta outra parte pudesse identificá-los/representá-los?

Em seguida solicitei a eles que tirassem selfs, várias selfs e fossem salvando nos computadores, dentro de uma pasta a qual foi criada para a turma e que todos tem acesso através da rede.

Terceira aula:

Encaminhei a turma para a sala informatizada para dar continuidade nas atividades. Solcitei a eles que digitassem no google PHOTOFUNIA, e juntos através do computador central fomos realizando todos os passos os quais iam aparecendo na lousa digital para que todos pudessem acompanhar. Após criar uma imagem juntos deixei que eles fossem experimentando e ralizando suas próprias criações e conforme a necessidade fui passando aluno por aluno auxiliando-os quanto as dúvidas de cada um.

As imagens manipuladas e criadas pelos alunos foram sendo salvas na mesma em pasta dentro da rede para que na próxima aula pudéssemos visualizar todas as produções juntos.

Quarta aula:

Novamente trabalhamos na sala informatizada, iniciando com discussões a cerca da experiência durante a manipulação das imagens no editor de fotos, o photofunia. Cada aluno falou a respeito da sua experiência, como foi para eles realizar a atividade, etc. Em seguida visualizamos todas as produções no multimídia. Alguns riram das produções dos colegas, fizeram comentários, enfim socializamos de uma maneira muito agradável e prazerosa.

Em seguida sugeri a eles criarmos um scrapbook digital, então apresentei a eles o livro digital realizado na internet através de uma conta criada com os meus dados onde todos têm acesso por meio de uma senha criada para a turma.

Pontos negativos quanto ao projeto desenvolvido:

· Quanto o desenvolvimento do projeto o qual necessitei de mais aulas das quais tinha previsto no projeto, o que não acredito ter prejudicado pois o professor precisa estar preparado para estas questões, e, por isso só afirma que o planejamento do professor deve ser flexível e de acordo com a turma planejada, bem como fazer adaptações no decorrer da aplicação.

· Quando se trata de utilização das tecnologias precisamos estar atento a todas as adversidades que podem ocorrer no decorrer da aplicação, pois tivemos dificuldades quanto a descarregar as fotos. Alguns celulares não baixavam as fotos, alguns alunos esqueceram de levar seus cabos, aí tivemos que fazer adaptações que demoraram um pouco mais, mas mesmo assim foi possível baixar todas. Improvisos foram necessários tais como: passar foto para o celular da cursista, no caso professora, por wats, bluetooth, e assim todos conseguiram passar suas fotos, mesmo que de maneira mais lenta e ocupando um pouco mais de tempo.

Pontos positivos:

· O envolvimento dos alunos;

· A participação de todos sem exceção;

· A sala informatizada ter uma internet boa, bem como os computadores serem ligados em rede o que facilitou salvar todas as fotos e também as produções em um lugar só onde todos pudessem ter acesso ao mesmo tempo, o que ocasionou a utilização de imagens dos colegas também durante a manipulação das imagens;

· Ter a disponibilidade de um computador por aluno.

· A lousa digital e também o multimídia para que todos pudessem visualizar as imagens juntos.

Conclusões

O trabalho com as TDICs pode sim agregar muito a prática do professor em sala, e é necessário que compreendamos o quão importante é trabalhar com elas junto aos alunos, desde o planejamento quando é necessário realizar a pesquisa em busca de novas possibilidades para contribuir com a aprendizagem dos alunos.

Conforme Almeida, Valente (2011, p. 3):

O professor que se reconhece como protagonista de sua prática e usa as TDIC de modo crítico e criativo voltada para a aprendizagem significativa do aluno, coloca-se em sintonia com as linguagens e símbolos que fazem parte do mundo do aluno, respeita seu processo de aprendizagem e procura compreender seu universo de conhecimentos por meio das representações que os alunos fazem em um suporte tecnológico.

Foi possível compreender o quão importante é deixar o aluno experimentar todas as possibilidades diante das tecnologias, bem como integrar diversas disciplinas de maneira com que contribua com a aprendizagem significativa dos alunos.

Na disciplina de artes e como nas demais é importante utilizar as TDICs como forma de contribuir com a aprendizagem dos alunos de maneira com que eles sintam-se a vontade para explorar novas possibilidades, bem como compreender a importância de pesquisar e descobrir frente as tecnologias um mundo diferente, experimentar o novo sem medo de errar e também ter a segurança no momento de acertar.

Para finalizar faço minhas as palavras de Paulo Freire:

“O homem concreto deve se instrumentar com os recursos da ciência e da tecnologia para melhor lutar pela causa de sua humanização e de sua libertação ” (Freire, 1979, p. 22)